Использование контекстных ключей для улучшения понимания чтения

Контекстные подсказки могут помочь многим людям с дислексия чтобы компенсировать слабые навыки чтения при понимании отрывков для чтения. Контекстные подсказки могут значительно увеличиться Понимание прочитанного. Согласно исследованию, выполненному Розали П. Финк в колледже Лесли в Кембридже, это продолжается во взрослую жизнь. В этом исследовании приняли участие 60 профессиональных взрослых с дислексией и 10 без дислексии. Все последовательно читают специализированную информацию по своей работе. Те, у кого дислексия ниже написание и потребовалось больше времени для чтения и указали, что они использовали контекстные подсказки, как во время исследования, так и в повседневном чтении, чтобы помочь в понимании.

Когда вы сталкиваетесь со словом, которое вы не знаете во время чтения, вы можете найти его в словаре, игнорировать или использовать окружающие слова, чтобы помочь вам определить, что означает это слово. Использование слов вокруг него использует контекстные подсказки. Даже если вы не можете понять точное определение, фразы и слова должны помочь вам угадать значение слова.

Некоторые из способов использовать контекст, чтобы помочь понять новые слова:

• Ищите примеры, иллюстрации или объяснения. Сложные или необычные слова могут сопровождаться информацией, чтобы помочь понять значение. Писатель иногда использует фразы, чтобы помочь идентифицировать примеры и объяснения: например, такие, как, в том числе, состоит из, например, как. Даже без конкретных слов, вводящих значение неизвестного слова, фразы и предложения в параграф дает дальнейшее объяснение, достаточно часто, чтобы сделать логическое или обоснованное предположение о значении слово.
• Определения иногда включаются в текст. Например: «После пожара весь офис был закрыт, то есть только несколько человек могли войти за несколько дней». В этом примере автор встроил определение непосредственно в предложение.
• Иногда окружающие слова или фразы содержат синонимы неизвестного слова. Например: «Босс жаловался, когда опаздывал или опаздывал на работу в третий раз на этой неделе».
• Антонимы могут также использоваться, чтобы помочь читателям понять значение слова. Например, «Джо был измотан после поездки, но Том проснулся и насторожился».
• Опыт может также использоваться, чтобы объяснить неизвестные слова. «Роджер не хотел добровольно помогать на благотворительном мероприятии. В прошлый раз он вскочил и обнаружил, что ответственности было гораздо больше, чем он был готов взять на себя, и это заняло огромное количество времени. На этот раз Роджер решил не торопиться, предлагая всего несколько часов в месяц, а не столько времени, сколько нужно. Его страх быстрого решения окупился, и он действительно наслаждался работой, когда мог контролировать, сколько времени он уделил организации ».

Чтобы помочь студентам научиться использовать контекстные подсказки, чтобы выучить новые словарные слова, научите их конкретным стратегиям. Следующее упражнение может помочь:

• Используя учебник или распечатанный лист, запишите несколько новых словарные слова на борту. При использовании учебника запишите страницу и абзац, где находится слово.
• Попросите студентов разделить статью на три колонки.
• В первом столбце студенты должны написать новое словарное слово.
• Во втором столбце студент должен записать любые подсказки в тексте, которые помогут им угадать значение слова. Подсказки можно найти непосредственно перед или после слова, в предложении до, после или даже в абзацах вокруг слова.
• Третий столбец должен содержать предположение ученика о том, что означает это слово.

Студенты должны рассмотреть различные типы контекстных подсказок, таких как примеры, синонимы, антонимы, определения или опыт, когда они читают текст. При использовании распечатки учащиеся могут использовать разные цветные маркеры, чтобы отметить неизвестное слово и подсказки.

После того, как студенты сделают предположение, они должны перечитать предложение, вставив свое определение вместо словарного слова, чтобы увидеть, имеет ли оно смысл. Наконец, студенты могут найти слово в словаре, чтобы увидеть, насколько близко они находились в угадывании значения слова.

• «Развитие грамотности у успешных мужчин и женщин с дислексией», 1998, Розали П. Финк, Анналы Дислексии, Том XLVII, стр. 3311-346
• "Что такое контекстные ключи?" Дата неизвестна, штатный сотрудник, городской колледж Сакраменто
• "Какие контекстные подсказки я могу использовать?" Дата неизвестна. Представлено Линн Фигуарте, Министерство образования США.