Подсказывает, что поддерживает инструкции и независимость

Независимость, выполняя задачу или демонстрируя поведение без подсказок и подсказок, является золотым стандартом специального образования. Вид поддержки, которую мы оказываем студентам, чтобы помочь им преуспеть в специальном образовании, называется побуждением. Уровень поддержки падает на континуум, с наиболее агрессивным и наиболее удаленным от независимости, наименее агрессивным или наиболее близким к независимости. Подсказки в наименее инвазивном конце также легче всего исчезать или медленно сниматься, пока ребенок не выполнит задачу самостоятельно.

Наиболее серьезным ученикам с нарушениями умственного, умственного, умственного и умственного развития могут потребоваться очень высокие уровни так называемой поддержки «с рук в руки». Тем не менее, детям с особыми нарушениями обучения, у которых может быть синдром дефицита внимания с некоторыми трудностями в чтении и математике, может потребоваться побуждение оставаться на задании и выполнять задания. Они так же склонны становиться «незамедлительно зависимыми», что может сделать их неспособными достичь золотого стандарта: независимости.

Из-за «Быстрая зависимость» важно, чтобы специальный преподаватель понимал, как работать через континуум, от рукопашного, наиболее инвазивного, до жестового, наименее инвазивного. Когда учитель движется через континуум, учитель «Замирание» побуждает к независимости. Мы рассматриваем континуум здесь:

Это наиболее инвазивная подсказка, и часто она требуется только для учеников с ограниченными физическими возможностями. Учитель или тренер могут фактически положить свою руку на руку ученика. Это не обязательно только для учеников с ограниченными физическими возможностями: он хорошо работает с молодыми учениками, страдающими аутизмом, старшие аутичные ученики с незнакомыми заданиями, такими как подметание, и даже младшие ученики с незрелым и неразвитым мелким мотором навыки и умения. Сдача руки может быть ослаблена, если вы прикоснетесь к прикосновению к тыльной стороне ладони или руки, чтобы помочь ученику выполнить задание.

Сдать руку - это физическая подсказка, но физическая подсказка может включать в себя постукивание по тыльной стороне руки, удерживание локтя или даже указание. Физические подсказки могут сопровождаться устными подсказками. Когда устные подсказки остаются на месте, учитель исчезает из физической подсказки.

Это самые знакомые. Мы говорим студенту, что делать: иногда шаг за шагом, иногда более подробно. Конечно, если мы говорим все время, наши подсказки игнорируются. Вы также можете создавать словесные подсказки для перехода от наиболее полного к наименее завершенному. Пример: «Брэдли, возьми карандаш. Брэдли, поставь точку на бумаге. Обведите правильный ответ. Хорошая работа, Брэдли: Теперь давайте сделаем номер 2. Найти правильный ответ и т.д.. . «. Блекло: «Брэдли, у тебя есть карандаш, бумага, и мы уже делали это раньше. Пожалуйста, обведите каждый ответ и положите карандаш, когда закончите.

Эти подсказки должны начинаться со словесной подсказки: они легко исчезают и являются наименее инвазивными. Убедитесь, что вы не настолько привыкли к своим устным подсказкам, что все, что вы делаете, это бегает по губам. Сократите эти подсказки и доверьтесь жесту, будь он указательным, постукивающим или даже подмигивающим. Убедитесь, что студент знает, что вы запрашиваете, в подсказке.

Жестические подсказки особенно успешны у детей с проблемами развития или поведения. Алекс, который фигурирует в статье о создании собственного социального повествования, иногда забывал и пускал слюни. Я научил свою жену, его учителя, дотронуться до ее подбородка указательным пальцем, чтобы напомнить ему: вскоре все, что ей нужно было сделать, это пошевелить рукой определенным образом, и он вспомнил.

Эти приглашения могут быть спарены с другими запросами изначально, и, поскольку они исчезают, простая визуальная подсказка может остаться. Типичные (дети без инвалидности в общеобразовательных программах) также извлекают выгоду из визуальных подсказок. Учителя отметили, что дети будут ссылаться на место на стене, где графический организатор для определенного навыка используется для быть, отмечая, что простой акт запоминания того, где визуальная подсказка была на стене, помогает им запомнить содержание Подсказка!

Независимость: Цель.

Континуум: Сдать Сдать - Физический - Словесный - Жестурный - Независимость.