Распознавание букв - это первый навык, который ребенок должен освоить, прежде чем приступить к изучению навыков декодирования, а затем распознавания слов. Маленькие дети часто учатся узнавать буквы в своем имени первыми, и благодаря этому они понимают, что буквы, собранные вместе, приводят к значению. Дети с ограниченными возможностями обучения часто не делают.
Инвалидность при чтении может начаться в любом месте цепочки, ведущей к беглость чтения. Часто это может начинаться с самого начала: с распознавания букв.
Учителя иногда совершают ошибку, пытаясь учить звуки букв одновременно с обучением распознаванию букв. Дети, которые явно развиты и интеллектуально готовы начать чтение, быстро начнут видеть связь между буквами и звуками букв. Изучение детей с ограниченными возможностями только смущает.
Помощь в обучении детей-инвалидов с распознаванием букв:
Согласные буквы: При сопоставлении букв с изображениями, придерживайтесь начальных звуков букв для любого соответствия букв и придерживайтесь одного звука. Придерживайтесь жесткого c и жесткого g. Никогда не используйте «Цирк» для буквы C. Никогда не используйте гимназию для письма g. Или гласный звук Y для буквы Y (желтый, а не йодельский). Не пытайтесь заставить детей освоить согласные звуки в средней или конечной позиции, пока они не станут на 100% строчными буквами d, p, b и q.
Гласные звуки: При обучении гласным, придерживайтесь слов, которые начинаются с короткого гласного звука, а это муравей, а не авто, aardvark или Аспергера (ни один из которых не начинается с короткого звука). Придерживайтесь коротких гласных, так как они будут клеем для одиночного слог слова. В Уилсон Рединг, прямая программа обучения чтению, они называются закрытыми слогами.
Проблемы с буквенной ориентацией. Еще в 70-х годах специалисты по чтению много внимания уделялидислексияС убеждением, что основной проблемой было обращение букв или слов. Это правда, что есть некоторые дети, у которых есть проблемы с ориентацией на буквы, но часто обучающиеся дети-инвалиды имеют слабую ориентацию влево-вправо. Мы заметили, что у маленьких детей с нарушенной способностью к научению часто бывает плохая координация и недостаточный мышечный тонус.
Мультисенсорные подходы к распознаванию букв
Мультисенсорные подходы хороши, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями построить сильную направленность. Сдайте студентов, которые не правильно начинают свои письма. Это не место для творчества. Строчные буквы d - это круглая палочка. Строчные буквы p - это хвост и круг. В этой последовательности. Всегда.
- Песок написание: Мокрый песок в кастрюле или в детском бассейне. Пусть дети, работающие над распознаванием букв, будут составлять буквы так, как вы их называете. Затем дайте каждому из детей по очереди выкрикнуть письмо для других. Придерживайтесь одной или двух проблемных букв: b и p, g и q или r и n. Попробуйте использовать линейку для ваших буквенных основ.
- Написание пудинга: Убедитесь, что руки чисты, прежде чем начинать эту деятельность. Приклейте вощеной бумагой или прозрачной пленкой на поверхность стола и выложите шоколадный (или другой любимый) пудинг на бумагу / пленку. Пусть дети разложат пудинг, как рисование пальцами, и напишите буквы в пудинге, когда вы их называете. Лизать разрешено. Обязательно имейте под рукой много бумажных полотенец.
- Написание тротуара: Пусть ваши студенты напишут письма мелом на тротуаре, как вы их называете.
- Письменный тег. Пишите письма на твердой игровой площадке. Придерживайтесь тех, на которых вы сосредоточены. Вызовите письмо: любой, кто стоит на письме, в безопасности. Вызовите другое письмо: дети должны бежать на другое письмо, чтобы быть в безопасности.