Подсказки для Учителей по Созданию дружественной Дислексии Классной комнаты

Занятия, дружественные к дислексии, начинаются с учителя, дружественного к дислексии. Первый шаг на пути к тому, чтобы сделать ваш класс благоприятной для обучения учащихся с дислексией, - это узнать об этом. Понять, как дислексия влияет на способность ребенка к обучению и каковы основные симптомы. К сожалению, дислексия до сих пор не понята. Многие считают, что дислексия - это когда детиобратные буквы и хотя это может быть признаком дислексии у детей младшего возраста, эта языковая неспособность к обучению намного шире. Чем больше вы знаете о дислексии, тем лучше вы можете помочь своим ученикам.

Как учитель, вы можете беспокоиться о том, чтобы пренебрегать остальной частью вашего класса, когда вы вводите изменения для одного или двух учеников с дислексией. По оценкам, от 10 до 15 процентов студентов имеют дислексию. Это означает, что у вас, вероятно, есть по крайней мере один студент с дислексией и, возможно, есть дополнительные студенты, которые никогда не были диагностированы. Стратегии, которые вы применяете в своем классе для учеников с дислексией, принесут пользу всем вашим ученикам. Когда вы вносите изменения, чтобы помочь учащимся с дислексией, вы вносите позитивные изменения для всего класса.

• Имейте область комнаты, обозначенную как тихая область. Ковровое покрытие этой области поможет подавить шум. Сведите к минимуму отвлекающие факторы, чтобы у учащихся с дислексией была область, которую они могут читать или сосредоточиться на работе класса. Для студентов с дислексией, у которых проявляются признаки беспокойства, это может быть зоной перерыва, когда они чувствуют себя очень нервными, расстроенными или расстроенными.
• Разместите аналоговые и цифровые часы на стене, рядом друг с другом. Это поможет студентам увидеть оба способа отображения времени, связывая цифровое время с тем, как оно выглядит на часах.
• Отведите несколько областей доски для ежедневной информации.Запишите день и дату каждое утро и публикуйте ежедневные домашние задания каждое утро. Используйте одно и то же место каждый день и сделайте ваши письма достаточно большими, чтобы они могли легко видеть их со своих мест. Большой текст помогает ученикам с дислексией найти свое место при копировании информации в свои тетради.
• Почта высокочастотные слова и информация, которая часто используется в комнате. Для детей младшего возраста это может быть алфавит, для детей младшего возраста это могут быть дни недели, для детей старшего возраста это могут быть словарные стены словарных слов. Полоски с этой информацией также можно приклеить к столу ученика. Это помогает уменьшить работу памяти и позволяет детям с дислексией сосредоточиться на других навыках. Для младших детей добавьте картинки к словам, чтобы помочь им связать написанное слово с объектом.
• Пусть дети с дислексией сидят рядом с учителем. Это не обязательно означает они должны сидеть на первом месте но они должны иметь возможность легко видеть учителя, используя периферийное зрение. Студенты также должны сидеть в стороне от разговорчивых детей, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы.

• Используйте медленную речь и простые предложения.Студентам с дислексией может потребоваться больше времени для обработки информации, используйте паузы во время разговора, чтобы дать им время. Интегрируйте примеры и визуальные представления в уроки, чтобы помочь в понимании.
• Предоставить рабочие листы для организации информации для написания заданий. Имейте шаблоны с различными типами рамок письма и интеллектуальными картами, которые учащиеся могут выбрать при подготовке письменного задания.
• Не требует студент с дислексией читать вслух в классе. Если студент добровольно, пусть читает. Возможно, вы захотите предложить студенту возможность прочитать вслух и дать ей несколько параграфов, чтобы они могли читать и практиковаться дома, прежде чем говорить вслух.
• Интегрируйте различные способы для студентов, чтобы показать свое знание предмета.Используйте визуальные презентации, проекты PowerPoint, плакаты и дискуссии, чтобы помочь ребенку участвовать, не стесняясь или опасаясь неудачи.
• Используйте мультисенсорные уроки. Обнаружено, что учащиеся с дислексией лучше учатся, когда активировано более одного чувства. Используйте художественные проекты, пародии и практические занятия, чтобы закрепить уроки.

• Разрешить учащимся с дислексией использовать электронных помощников при выполнении работы в классе или тестов. Примеры включают электронный словарь, орфографический словарь или тезаурус, компьютеры и говорящие калькуляторы.
• Не снимайте очки за орфографию. Если вы помечаете орфографические ошибки, делайте это по отдельности и создайте список слов, которые часто пишутся с ошибками, чтобы учащиеся могли ссылаться во время письменных заданий.
• Предлагаем устное тестирование и увеличенное время для официальных оценок.

• в начало учебного годатесно сотрудничать со студентом, чтобы оценить его знание фонетикии составить план и конкретные практические занятия для укрепления слабых мест.
• Оцените сильные и слабые стороны студента. Используйте методы обучения, чтобы помочь развить сильные стороны. У детей с дислексией могут быть сильные рассуждения и навыки решения проблем. Используйте их как строительные блоки.
• Хвалите достижения ребенка, неважно насколько маленький.
• Используйте программы позитивного подкрепления, установление наград и последствий, чтобы помочь ребенку научиться справляться с симптомами дислексии.
• Предоставить расписание учебного дня. Для детей младшего возраста есть картинки.
• Прежде всего, помните, что студенты с дислексией не глупы и не ленивы.

Ссылки:

Создание классной комнаты, дружественной к дислексии, 2009, Бернадетт Маклин, BarringtonStoke, Центр дислексии Хелен Арке

Учебное пособие по изучению дислексии, LearningMatters.co.uk