Обучение личному пространству для детей с ограниченными возможностями

Дети с ограниченными возможностями, особенно дети с расстройствами аутистического спектра, испытывают трудности в понимании и правильном использовании личного пространства. Его значение имеет большое значение, поскольку многие из этих молодых людей, достигнув подросткового возраста, становятся особенно уязвимыми для нападение или хищничество, потому что они не знают о социальных и эмоциональных границах, которые важны для широкой публики.

Некоторые дети с РАС - это то, что мы называем «глубоким давлением», и они стремятся получить как можно больше сенсорной информации. Они будут обнимать руками не только значительных взрослых в своей жизни, но иногда и совершенно незнакомых людей. Я работал 5 лет назад в качестве добровольца в лагере на ранчо в Турине, которое поддерживает Фонд Турина. Когда мой турист вышел из автобуса, он обнял меня (мы никогда не встречались), и я поставил галочку «ребенок с глубоким давлением», что привело к четырем дням успеха. Я использовал эту сенсорную потребность, чтобы сохранять его спокойным и уместным. Тем не менее, эти студенты должны научиться соответствующему взаимодействию.

Проксимика, или наука о личном пространстве, исследует, как мы, люди, социальные и этнические группы, используем пространство вокруг нас. Исследования показали, что у типичного человека миндалина отрицательно реагирует на вторжение в личное пространство. Исследования не были окончательными по влиянию плотности населения на размер личного пространства, как сообщают антропологи, но этот автор испытал это. В 1985 году в Париже я посетил концерт на площади Согласия. Там было где-то от 50 до 60 тысяч человек. Кто-то начал толкать снаружи (было известно, что они были «головорезами» [clouchards].) Удивительно, но после нескольких минут пения «Ассис! Assis! (сесть) мы сели. Вероятно, пару тысяч человек. Я посмотрел на американского друга и сказал: «В Америке у нас был бы кулачный бой».

Вот почему, конечно, студентам специального образования важно понимать личное пространство. Студенты с аутизм может сопротивляться каждому входящему в их личное пространство, но слишком часто их миндалина не стреляет, когда кто-то входит в их пространство, и мы знаем, что они не могут понять желание других людей для личного Космос.

Есть три вещи, которые помогут им узнать это:

1. метафора это может помочь им понять личное пространство.
2. Моделирование, чтобы показать, как мы используем личное пространство и
3. Явная инструкция по использованию личного пространства.

Типичные дети и типичные люди могут написать свой собственный «мета-рассказ», историю своей жизни. Признайте это, когда женщина выходит замуж, у нее часто возникают планы танцевать идеальную свадьбу (или ее мечта матери.) Дети с ограниченными возможностями, особенно дети с расстройствами аутистического спектра, не могут писать такие мета-нарративы. Вот почему социальные истории (ТМ) или Социальные рассказы (моё имя) такие могущественные. Они используют визуальные образы, историю и часто собственное имя ребенка. Я буду менять имя в исходном документе для детей, с которыми я буду его использовать.

Я создал социальный рассказ, Волшебный пузырь Джеффи, для поддержки студентов с расстройствами аутистического спектра. Он использует метафору «волшебный пузырь» для определения невидимого пространства вокруг каждого из нас, которое также называется «личным пространством». Дети с ограниченными возможностями люблю играть с пузырьками, поэтому использование его в качестве метафоры даст видимое понимание того, что это за пространство нравиться.

После того, как модель установлена, прочитав книгу, составьте игру из волшебных пузырей. Попросите детей раскрутить и определить край их пузырей (длина руки - хороший компромисс между близким и знакомым личным пространством.)

Практикуйте приветствие других в их волшебных пузырях, протягивая руки и приветствуя других рукопожатием. "Привет, я Джеффи. Приятно встретить тебя."

Создайте игру «Волшебные пузыри», дав ученикам кликеры, и пусть другие подойдут как можно ближе, не заходя в личный пузырь другого ребенка. Ученик в своем «Волшебном пузыре» будет щелкать, когда он думает, что другой ученик или ученик входит в их пузырек.

Читать книгу Волшебный пузырь Джеффи вслух как группа. Если студентам нужно индивидуальное обучение (чтобы они лучше обращали внимание на личное пространство), вам захочется читать его этим студентам снова и снова.

После прочтения каждой страницы попросите студентов потренироваться: когда вы дойдете до скрещивания рук и кистей на бедрах, пусть они потренируются. Когда вы читаете о том, что Джеффи говорит «НЕТ! практиковать говорить "НЕТ!" Практикуйтесь просить друзей обнять вас.

Убедитесь, что вы узнаете студентов, которые уважают личное пространство друг друга. Вы могли бы хотеть, чтобы у каждого ребенка была диаграмма "волшебного пузыря". Раздавайте стикеры или звезды каждый раз, когда вы ловите их, просите войти в пространство другого ребенка или вежливо просите другого ученика выйти из своего личного пространства.