Конкретные нарушения обучения в классе

Конкретные нарушения обучения (SLDs) является крупнейшей и наиболее быстро растущей категорией инвалидности в государственных школах. Закон об образовании инвалидов 2004 года (IDEA) определяет SLD:

Термин «специфическая неспособность к обучению» означает расстройство одного или нескольких основных психологических процессов, связанных с пониманием или использованием разговорный или письменный язык, расстройство которого может проявляться в несовершенной способности слушать, думать, говорить, читать, писать, писать по буквам или делать математические расчеты.

Другими словами, дети с особыми трудностями в обучении имеют проблемы говорить, писать, писать, читать и делать математику. Типы SLD, специфические для обучения, могут включать нарушения восприятия и Конкретные нарушения обучения могут значительно снизить способность ребенка к успеху в школе, но не ограничить ребенка настолько, что он или она не может успешно участвовать в общеобразовательной программе с служба поддержки.

Практику помещения детей с ограниченными возможностями обучения в классные комнаты с «нормальными» или, как предпочитают специальные педагоги, «типично развивающимися» детьми называют включение. Лучшее место для ребенка с особыми нарушениями обучения - это включительно класс. Таким образом, он или она получит особую поддержку, в которой они нуждаются, не покидая класс. Согласно IDEA, классная комната общего образования является позицией по умолчанию.

До повторной авторизации IDEA 2004 года существовало правило «несоответствия», которое требовало «существенного» расхождения. между интеллектуальными способностями ребенка (измеряется IQ) и его академической деятельностью (измеряется стандартизированным достижением) Тесты). Ребенку, читающему ниже класса, который не набрал хороших результатов по тесту IQ, возможно, было отказано в услугах специального образования. Это больше не правда.

Понимание природы специфические недостатки может помочь специальному педагогу разработать учебные стратегии, чтобы помочь учащемуся с ограниченными возможностями преодолеть трудности. Некоторые общие проблемы включают в себя:

• Сложность различения зрительной информации, которая может включать дислексию.
• Сложность обработки визуальной или слуховой информации.
• Сложность организации информации визуально или последовательно.
• Трудность понимания взаимосвязи между символами и слуховыми или числовыми идеями.

• Структурированная инструкция для небольших групп
• «Прямая» инструкция, часто использующая повторяющиеся и высоко структурированные программы для чтения и математики.
• Повторяющаяся практика на уровне успеха студента.
• Поддержка называется «Специально разработанная инструкция» (СОИ) который может включать в себя все, от инструкций в небольших группах до частых растяжек.

Некоторые издатели или помогающие специалисты предлагают программы или материалы, которые, по их утверждению, помогут ребенку с особыми трудностями в обучении преодолеть свои трудности. Эти программы, часто называемые «псевдонаукой», часто зависят от исследований, которые издатель или практикующий специалист «обдумал», или от случая к случаю информации, а не реальных, воспроизводимых исследований.