Оперативное определение поведения в школе

Оперативное определение поведения - это инструмент для понимания и управления поведением в школьной обстановке. Это явное определение, которое позволяет двум или более незаинтересованным наблюдателям идентифицировать одно и то же поведение при наблюдении, даже если оно происходит в совершенно разных условиях. Оперативные определения поведения имеют жизненно важное значение для определения целевого поведения как для Анализ функционального поведения (FBA) и Поведенческая интервенционная программа (BIP).

Хотя операционные определения поведения могут использоваться для описания личностного поведения, они также могут использоваться для описания академического поведения. Для этого учитель определяет академическое поведение, которое должен проявлять ребенок.

Может быть очень трудно описать поведение, не будучи субъективным или личным. Учителя имеют свои собственные взгляды и ожидания, которые могут даже непреднамеренно стать частью описания. Например, «Джонни должен был знать, как выстроиться в линию, но вместо этого предпочел бегать по комнате», предполагается, что Джонни был способен выучить и обобщить правило и что он сделал активный выбор "плохо себя вести". Хотя это описание может быть точным, оно также может быть неправильным: Джонни, возможно, не понял, что ожидалось, или, возможно, начал работать без намерения безобразничать.

Субъективные описания поведения могут мешать учителю эффективно понимать и рассматривать поведение. Чтобы понять и рассмотреть поведение, очень важно понять, как поведение функции. Другими словами, определяя поведение с точки зрения того, что ясно видно, мы можем также изучить происхождение и последствия поведения. Если мы знаем, что происходит до и после поведения, мы можем лучше понять, что провоцирует и / или усиливает поведение.

Наконец, большинство поведений студентов происходит в разных ситуациях с течением времени. Если Джек имеет тенденцию терять фокус в математике, он, вероятно, также теряет фокус в ELA (Искусство английского языка). Если Эллен разыгрывает в первом классе, скорее всего, она все еще будет разыгрывать (по крайней мере, в некоторой степени) во втором классе. Оперативные определения настолько специфичны и объективны, что могут описывать одно и то же поведение в разных условиях и в разное время, даже когда за поведением наблюдают разные люди.

Оперативное определение должно стать частью любых данных, которые собираются, чтобы установить базовый уровень для измерения поведенческих изменений. Это означает, что данные должны включать метрика (числовые показатели). Например, вместо того, чтобы писать «Джонни покидает свой стол во время урока без разрешения», лучше писать «Джонни покидает свой стол два-четыре раза». в день в течение десяти минут за один раз без разрешения. "Метрики позволяют определить, улучшается ли поведение в результате вмешательства. Например, если Джонни все еще покидает свой стол, но теперь он уходит только один раз в день на пять минут за один раз, произошло значительное улучшение.

Оперативные определения также должны быть частью функционально-поведенческого анализа (FBA) и Плана поведенческого вмешательства (известного как BIP). Если вы отметили «поведение» в разделе особых соображений Индивидуального образования Программа (IEP) требует от федерального закона создания этих важных документов о поведении с целью обратиться к ним.

Операционализация определения (определение того, почему это происходит и что оно выполняет) также поможет вам определить поведение замены. Когда вы можете реализовать поведение и определить функцию, вы можете найти поведение, несовместимое с целевое поведение, заменяет усиление целевого поведения или не может быть выполнено одновременно с целью поведение.

Неоперативное (субъективное) определение: Джон выбрасывает вопросы в классе. Какой класс? Что он болтает? Как часто он болтает? Он задает вопросы, которые относятся к классу?

Оперативное определение, поведение: Джон выбрасывает соответствующие вопросы, не поднимая руку три-пять раз во время каждого урока ELA.

Анализ: Джон обращает внимание на содержание класса, поскольку он задает соответствующие вопросы. Он, однако, не фокусируется на правилах поведения в классе. Кроме того, если у него немало актуальных вопросов, у него могут возникнуть проблемы с пониманием содержания ELA на том уровне, на котором его изучают. Вполне вероятно, что Джон мог бы выиграть от повышения квалификации на школьный этикет и некоторые ELA-репетиторы, чтобы убедиться, что он работает на уровне класса и находится в правильном классе, основываясь на его академическом профиле.

Неоперативное (субъективное) определение: Джейми бросает истерики во время перерыва.

Оперативное определение, поведение: Джейми кричит, плачет или бросает предметы каждый раз, когда участвует в групповой деятельности во время перерыва (три-пять раз в неделю).

Анализ: Исходя из этого описания, кажется, что Джейми расстраивается только тогда, когда она участвует в групповых действиях, но не когда она играет одна или на игровом оборудовании. Это говорит о том, что она может испытывать трудности в понимании правил игры или навыки общения требуется для групповой деятельности, или что кто-то в группе намеренно увольняет ее. Педагог должен изучить опыт Джейми и разработать план, который поможет ей развить навыки и / или изменить ситуацию на игровой площадке.

Неоперативное (субъективное) определение: Эмили будет читать на уровне второго класса. Что это обозначает? Может ли она ответить на вопросы понимания? Какие вопросы понимания? Сколько слов в минуту?

Оперативное определение, академический: Эмили прочтет отрывок из 100 или более слов на уровне 2,2 балла с точностью до 96 процентов. Точность при чтении понимается как количество правильно прочитанных слов, деленное на общее количество слов.

Анализ: это определение ориентировано на беглость чтения, а не на понимание прочитанного. Отдельное определение должно быть разработано для понимания чтения Эмили. Разделив эти метрики, можно будет определить, является ли Эмили медленной читательницей с хорошим пониманием или у нее проблемы с беглостью и пониманием.