Оценка для специального образования: стандартизированное тестирование

Оценка для специального образования является основополагающим для успеха идентификации, размещения и программирования для детей с особыми потребностями. Оценка может варьироваться от формальной - стандартизированной до неформальной: - оценки, сделанные учителем. Эта статья будет охватывать формальные инструменты для измерения интеллекта, успеваемости (или академических способностей) учащихся и их функций.

Стандартизированное тестирование - это любое тестирование, которое проводится для большого числа студентов в стандартных условиях и со стандартными процедурами. Обычно они множественный выбор. Сегодня во многих школах проводится стандартизированный тест достижений, чтобы подготовиться к ежегодной оценке NCLB в своем штате. Примеры стандартизированных тестов достижений включают Калифорнийский тест достижений (CAT); Комплексное тестирование базовых навыков (CTBS), в которое входит «Terra Nova»; Iowa Test of Basic Skills (ITBS) и Тесты академического мастерства (TAP); Столичный тест достижений (МАТ); и Стэнфордский тест достижений (SAT.)

Эти тесты нормированы, что означает, что результаты сравниваются по возрастам и классам статистически, так что среднее (среднее) для каждого класса и возраста создаются баллы «Эквивалент по классам» и «Эквивалент по возрасту», которые присваиваются физические лица. Оценка GE (Эквивалент) 3,2 представляет, как типичный ученик третьего класса во втором месяце выполнил тест предыдущего года.

Другой формой стандартизированного тестирования является оценка состояния, требуемая No Child Left Behind (NCLB). Обычно их вводят во время строго регламентированного окна в конце зимы. Федеральный закон допускает освобождение только 3% всех студентов из-за инвалидности, и эти студенты должны пройти альтернативную оценку, которая может быть простой; или головокружительно запутанный.

Индивидуальные тесты интеллекта, как правило, являются частью набора тестов, которые школьный психолог будет использовать для оценки учащихся, когда они будут направлены на оценку. Два наиболее часто используемых WISC (Шкала интеллекта Векслера для детей) и Стэнфорд-Бине. В течение многих лет WISC считался наиболее достоверной мерой интеллекта, поскольку в нем были элементы, основанные как на языке и символах, так и элементы, основанные на производительности. WISC также предоставил диагностическую информацию, поскольку словесную часть теста можно сравнить с элементами исполнения, чтобы показать несоответствие между языком и пространственным интеллектом.

Интеллектуальная шкала Стэнфорда-Бине, первоначально тест Бине-Саймона, была разработана для выявления учащихся с когнитивными нарушениями. Шкала, сфокусированная на языке, сузила определение интеллекта, которое было в некоторой степени расширено в самой последней форме, SB5. И Стэнфорд-Бине, и WISC нормированы, сравнивая выборки из каждой возрастной группы.

Индивидуальные тесты достижений полезны для оценки академических способностей студента. Они предназначены для измерения как доакадемического, так и академического поведения: от способности сопоставлять картинки и буквы до более продвинутой грамотности и математических навыков. Они могут быть полезны при оценке потребностей.

Тест Пибоди на индивидуальные достижения (PIAT) - это тест достижений, который проводится индивидуально для студентов. Используя флипбук и лист записей, он легко управляется и не требует много времени. Результаты могут быть очень полезны при выявлении сильных и слабых сторон. PIAT является критериальным критерием, который также является нормативным. Он предоставляет возрастные и балльные оценки.

Тест Вудкок-Джонсон Еще один индивидуальный тест, который измеряет академические области и подходит для детей в возрасте от 4 до молодых людей до 20 с половиной лет. Тестировщик находит базу назначенного количества последовательных правильных ответов и работает над потолком таких же неправильных последовательных ответов. Правильное наибольшее число, за вычетом любых неправильных ответов, дает стандартный балл, который быстро преобразуется в эквивалентный класс или возрастной эквивалент. Вудкок-Джонсон также предоставляет диагностическую информацию, а также результаты на уровне класса по дискретной грамотности и математическим навыкам, от распознавания букв на математическую беглость.

Комплексная инвентаризация основных навыков Brigance это еще один хорошо известный, общепринятый критерий, основанный на критериях и нормированный индивидуальный тест достижения. Brigance предоставляет диагностическую информацию о чтении, математике и других академических навыках. Являясь одним из наименее дорогих инструментов оценки, издатель предоставляет программное обеспечение, помогающее писать Цели IEP основанный на оценках, названных Программным обеспечением Целей и Авторов задач.

Есть несколько испытаний жизни и функциональные навыки. Вместо того, чтобы читать и писать, эти навыки больше похожи на еду и разговор. Самым известным является ABLLS (произносится A-bels) или Оценка базовых языковых и учебных навыков. Разработан как инструмент для оценки студентов специально для Прикладной поведенческий анализ и пробная тренировкаэто инструмент наблюдения, который может быть выполнен с помощью интервью, косвенного наблюдения или прямого наблюдения. Вы можете приобрести комплект со многими предметами, необходимыми для определенных предметов, например, «назвать буквы 3 из 4 на почтовых карточках». инструмент, отнимающий много времени, он также должен быть кумулятивным, поэтому тестовая книга идет с ребенком из года в год по мере его приобретения навыки и умения.

Другая известная и заслуживающая доверия оценка - это Vineland Adaptive Behavior Scales, Второе издание. Виноградник нормирован против большой популяции на протяжении веков. Его слабость заключается в том, что он состоит из опросов родителей и учителей, которые, как косвенные наблюдения, обладают слабостью восприимчивости к субъективным суждениям. Тем не менее, сравнивая язык, социальное взаимодействие и функции дома с обычно развивающимися сверстниками того же возраста, Vineland предоставляет специальному преподавателю представление о социальных, функциональных и предакадемических потребностях студента.