Определение рубрики

Рубрика - это инструмент, который учителя используют для оценки различных типов заданий, включая письменные работы, проекты, выступления и многое другое. Каждая рубрика разделена на набор критериев (например, организация, доказательства, заключение) с дескрипторами или показателями качества для объяснения каждого критерия. Рубрика также имеет шкалу оценок, которая использует значения баллов или стандартные уровни успеваемости, чтобы определить уровень мастерства ученика для выполнения задания.

Шкала оценок по рубрике делает ее отличным способом оценки заданий, а также способом мониторинга успеваемости учащихся с течением времени. Рубрики также полезны в качестве учебного пособия, которое объясняет ожидания учеников. Исследования показывают, что вклад студентов при построении рубрик можно улучшить баллы и вовлеченность. Наконец, рубрики также могут быть использованы для облегчения самостоятельной и экспертной оценки студенческой работы.

Как правило, все рубрики, независимо от предмета, содержат критерии для введения и заключения. Стандарты английского языка, или грамматика и правописание, также являются общими в рубрике критериями. Есть, однако, много разных критериев или измерений в рубрике, которые являются предметом конкретного. Например, в рубрике английского литературного эссе критерии могут включать:

• Цель или тезис
• организация
• Доказательства и поддержка

Напротив, рубрика для отчета научной лаборатории может включать другие измерения, такие как:

• проблема
• Определения
• Данные и результаты
• Решение

Дескрипторы для критериев содержат квалифицирующий язык для каждого уровня успеваемости, который связывает назначение рубрики или задачу с уроком или целями обучения подразделения. Эти дескрипторы делают рубрику отличной от контрольного списка. В пояснениях подробно описывается качество каждого элемента в рубрике в соответствии со стандартом мастерства, а в контрольном списке - нет.

Студенческая работа может быть оценена по рубрике в соответствии с различными шкалами или уровнями мастерства. Некоторые примеры уровней по рубрике могут быть:

• Рубрика 5 шкал: мастерство, выполненный, развивающийся, развивающийся, неприемлемый
• Рубрика 4 шкалы: выше уровня владения языком, опытный, приближается к уровню, ниже уровня владения
• Рубрика 3 шкалы: выдающаяся, удовлетворительная, неудовлетворительная

Дескрипторы в рубрике различны для каждого уровня мастерства. Возьмем, к примеру, разницу в языке в трехбалльной рубрике, которая оценивает работу студентов по критерию «включение доказательств»:

• Выдающиеся: соответствующие и точные доказательства хорошо объяснены.
• Удовлетворительно: объяснение соответствующих доказательств, однако, есть некоторая неточная информация.
• Неудовлетворительно: доказательства отсутствуют или не имеют значения.

Когда учитель использует рубрику для оценки ученической работы, значение каждого элемента должно быть сделано в приращениях, и могут быть назначены различные значения баллов. Например, рубрика может быть организована для присуждения 12 баллов за выдающееся использование доказательств, 8 баллов за удовлетворительное использование доказательств и 4 балла за неудовлетворительное использование доказательств.

Можно оценить один критерий или элемент, чтобы рассчитывать больше в классификации. Например, учитель общественных наук может решить утроить баллы за включение доказательств в ответ учащегося. Увеличение значения этого элемента до 36 баллов, когда остальные элементы в задании равны 12 баллам, указывает студенту на важность этого критерия. В этом примере задание, которое теперь стоит в общей сложности 72 балла, можно разбить следующим образом:

• Введение или тезис - 12 баллов
• Доказательства - 36 баллов
• Организация-12 очков
• Вывод-12 баллов

Когда рубрики даются студентам до завершения их работы, студенты лучше понимают, как они будут оцениваться. Рубрики также могут помочь сократить время, затрачиваемое на оценку, что может привести к увеличению времени, затрачиваемого на обучение.

Одним из важных преимуществ использования рубрик для заданий является то, что они помогают учителям выработать последовательность в оценке успеваемости учащихся в классе. При использовании в большем масштабе рубрики могут обеспечить единообразный метод оценки в классе, школе или округе.

Для некоторых заданий несколько учителей могут оценивать работу учащегося по одной и той же рубрике, а затем усреднять эти оценки. Этот процесс, известный как калибровка, может помочь построить соглашение учителя на различных уровнях, таких как образцовое, опытное и развивающееся.

Подробнее о рубриках:

• Создание и использование рубрик
• Как создать рубрики