Стратегии, которые мотивируют студентов, связанных с пословицами

пословица «Пословица - это краткое, содержательное изложение общей истины, которая объединяет общий опыт в запоминающуюся форму». Хотя Пословицы - это культурные высказывания, обозначающие определенное время и место их происхождения, они отражают универсальное человеческое опыт.

Например, пословицы встречаются в литературе, как у Шекспира Ромео и Джульетта

«Тот, кто поражен слепым, не может забыть
Драгоценное сокровище его потерянного зрения »(I.i)

Эта пословица означает, что человек, который теряет зрение или что-либо еще ценное, никогда не сможет забыть важность того, что было потеряно.

Другой пример из Эзоп Басни Эзоп:

«Мы должны убедиться, что наш собственный дом в порядке, прежде чем давать советы другим».

Эта пословица означает, что мы должны действовать по собственным словам, прежде чем советовать другим делать то же самое.

Есть несколько способов использовать пословицы в классе 7-12 классов. Они могут использоваться, чтобы вдохновлять или мотивировать студентов; они могут быть использованы как предостерегающая мудрость. Поскольку все пословицы развились в некотором человеческом опыте, студенты и преподаватели могут понять, как эти сообщения из прошлого могут помочь сообщить их собственному опыту. Размещение этих пословиц в классе может привести к обсуждению в классе их значения и того, как эти высказывания Старого Света по-прежнему актуальны сегодня.

Притчи также могут поддерживать мотивационные стратегии, которые учителя могут захотеть использовать в классе. Вот восемь (8) подходов для мотивации студентов, которые могут быть реализованы в любой области контента. Каждый из этих подходов сочетается с поддержкой пословиц и культурой происхождения пословиц, и ссылки будут связывать преподавателей с этой пословицей в Интернете.

Энтузиазм педагога в отношении конкретной дисциплины, который проявляется в каждом уроке, является мощным и заразительным для всех учащихся. Педагоги имеют возможность повысить любопытство учащихся, даже если ученики изначально не заинтересованы в материале. Педагогам следует рассказать, почему они впервые заинтересовались предметом, как они обнаружили свою страсть и как они понимают свое желание учить делиться этой страстью. Другими словами, педагоги должны моделировать свою мотивацию.

«Куда бы вы ни пошли, идите всем своим сердцем. (Конфуций)

Практиковать то, что вы проповедуете. (Библия)

Однажды из горла это распространяется по всему миру. (Индуистская пословица)

Обеспечение релевантности контента имеет решающее значение для мотивации студентов. Студенты должны быть показаны или установить личную связь с материалом, преподаваемым в классе. Эта личная связь может быть эмоциональной или апеллировать к их базовым знаниям. Независимо от того, насколько неинтересным может быть содержание предмета, как только учащиеся определят, что контент стоит знать, контент заинтересует их.
Разрешение студентам делать выбор увеличивает их вовлеченность. Предоставление студентам выбора повышает их способность к ответственности и приверженности. Выбор предложения говорит об уважении преподавателя к потребностям и предпочтениям учащихся. Выбор также может помочь предотвратить подрывное поведение.
Без актуальности и выбора ученики могут отказаться и потерять мотивацию попробовать.

Дорога к голове лежит через сердце. (Американская пословица)

Пусть ваша природа будет известна и выражена. (Гуронская пословица)

Он дурак, который не учитывает свои интересы. (Мальтийская пословица)

Собственный интерес не обманывает и не лжет, потому что это струна в носу, управляющая существом. (Американская пословица)

Каждый любит искреннюю похвалу, и педагоги могут извлечь выгоду из этого универсального человеческого желания похвалы со своими учениками. Похвала является мощной мотивационной стратегией, когда она является частью конструктивной обратной связи. Конструктивная обратная связь не является объективной и признает качество, чтобы стимулировать продвижение. Педагогам следует подчеркнуть возможности, которые учащиеся могут использовать для улучшения, и любые негативные комментарии должны быть связаны с продуктом, а не с учеником.

Хвалите молодежь, и она будет процветать. (Ирландская пословица)

Как и в случае с детьми, нельзя отнять то, что было правильно дано. (Платон)

Делайте что-то одновременно, с высочайшим совершенством. (NASA)

Педагоги должны попытаться развить умственную гибкость ученика или способность переключать внимание в ответ на изменения в окружающей среде. Гибкость моделирования, когда в классе что-то идет не так, особенно с технологиями, дает мощный сигнал студентам. Обучение студентов, чтобы узнать, когда отказаться от одной идеи, чтобы рассмотреть другую, может помочь каждому студенту добиться успеха.

Это плохой план, который нельзя изменить. (Латинская пословица)

Тростник, прежде чем ветер живет, в то время как могучие дубы падают. (Эзоп)

Иногда приходится бросаться в огонь, чтобы убежать от дыма. (Греческая пословица)

Времена меняются, и мы с ними. (Латинская пословица)

Студенты работают в культуре, которая неблагоприятна для риска; культура, где «неудача не вариант». Тем не менее, исследования показывают, что неудача является мощной учебной стратегией. Ошибки можно ожидать как часть таксономии приложений и экспериментов, а допущение возрастных ошибок может повысить уверенность и навыки решения проблем. Педагоги должны принять концепцию, что обучение - это грязный процесс, и использовать ошибки как часть процесса открытия, чтобы вовлечь студентов. Педагогам также необходимо предоставить безопасные места или структурированную среду для студентов, чтобы они могли рисковать интеллектуально, чтобы минимизировать некоторые ошибки. Допущение ошибок может дать учащимся удовлетворение, рассуждая о проблеме и самостоятельно обнаруживая основополагающий принцип.

Опыт лучший учитель. (Греческая пословица)

Чем сильнее вы падаете, тем выше вы подпрыгиваете. (Китайская пословица)

Мужчины мало учатся на успехе, но много на неудачах. (Арабская пословица)

Неудача не падает, а отказывается вставать. (Китайская пословица)

Несоблюдение плана означает провал (Английская пословица)

Дайте студентам шанс добиться успеха. Высокие стандарты для студенческой работы хороши, но важно прояснить эти стандарты и дать студентам возможность их обнаружить и встретить.

Человек судят по его работе. (Курдская пословица)

Достижение всей работы - это практика. (Уэльская пословица)

Помните, что единственное место, где успех приходит раньше, чем работа, это словарь. (Американская пословица)

Недавние исследования о том, как работает мозг, подтверждают, что пластичность мозга означает, что выносливость и настойчивость могут быть изучены. Стратегии для обучения выносливости включают повторение и последовательность действий с возрастающей сложностью, которые предлагают постоянную, но разумную задачу.

Молись Богу, но продолжай грести до берега. (Русская пословица)

Не важно, насколько медленно ты идешь, пока ты не останавливаешься. (Конфуций)

Королевской дороги к обучению нет. (Евклид)

Хотя у многоножки одна из ног сломана, это не влияет на ее движение. (Бирманская пословица)

Привычка - сначала странник, потом гость и, наконец, босс. (Венгерская пословица)

Студенты должны отслеживать свою склонность к постоянным размышлениям. Независимо от того, какую форму принимает рефлексия, студентам нужна возможность осмыслить свой учебный опыт. Они должны понимать, какой выбор они сделали, как изменилась их работа, и что помогло им научиться отслеживать свои улучшения

Самопознание - это начало самосовершенствования.(Испанская пословица)

Ничто не преуспевает как успех (Французская пословица)

Хвали мост, который перенес тебя. (Английская пословица)

Никто не может быть экспертом в чем-то, прежде чем он получит возможность практиковать это. (Финская пословица)

Хотя пословицы были рождены из мышления Старого Света, они все же отражают человеческий опыт наших учеников в 21 веке. Обмен этими пословицами со студентами может быть частью того, что они чувствуют связь вне времени и места с другими. Послания пословиц могут помочь студентам лучше понять причины существующих учебных стратегий, которые могут мотивировать их к успеху.