Обучение может быть требовательной профессией. Временами ученики могут казаться не заинтересованными в обучении и разрушительными для школьной среды. Есть много исследований и образовательных стратегий для улучшение поведения студентов. Но личный опыт может быть лучшим способом показать, как превратить трудного ученика в преданного ученика. У меня был такой опыт: тот, где я смог помочь превратить ученика с серьезными поведенческими проблемами в историю успеха обучения.
Беспокойный студент
Тайлер был зачислен в мой старший американский правительственный класс на семестр, а затем на второй семестр по экономике. У него были проблемы с контролем импульсов и гневом. Он был отстранен от работы много раз в предыдущие годы. Когда он поступил в мой класс на старшем курсе, я предположил худшее.
Тайл сидел в заднем ряду. Я никогда не использовал рассадка со студентами в первый день, когда я только познакомился с ними. Каждый раз, когда я говорил в начале класса, я задавал вопросы студентам, называя их по имени. Это помогло мне узнать студентов. К сожалению, каждый раз, когда я звонил Тайлеру, он отвечал бойким ответом. Если он получит неправильный ответ, он разозлится.
Примерно через месяц я все еще пытался связаться с Тайлером. Обычно я могу вовлекать студентов в обсуждение в классе или, по крайней мере, мотивировать их сидеть тихо и внимательно. В отличие от этого, Тайлер был просто громким и противным.
Битва за Воли
В течение многих лет Тайлер испытывал столько неприятностей, что это стало его образцом действий. Он ожидал, что его учителя узнают о его рефералов, где он был отправлен в офис, и отстранения, где ему дали обязательные дни, чтобы остаться вне школы. Он давил на каждого учителя, чтобы увидеть, что нужно, чтобы получить направление. Я пытался пережить его. Я редко находил рефералы эффективными, потому что студенты возвращались из офиса, ведя себя хуже, чем раньше.
Однажды Тайлер говорил, когда я преподавал. В середине урока я сказал тем же тоном: «Тайлер, почему бы тебе не присоединиться к нашей дискуссии? вместо того, чтобы иметь свой собственный ". С этим он встал со стула, толкнул его и закричал что нибудь. Я не могу вспомнить, что он сказал, кроме того, что он включил несколько ненормативных слов. Я отправил Тайлера в офис с рекомендацией по дисциплине, и он получил отстранение от занятий на неделю.
На данный момент это был один из моих худших педагогических опытов. Я боялся этого класса каждый день. Гнев Тайлера был почти слишком сильным для меня. Неделя, на которой Тайлер не ходил в школу, была замечательным перерывом, и мы добились многого в классе. Однако неделя приостановки скоро подошла бы к концу, и я боялся его возвращения.
План
В день возвращения Тайлера я стоял в ожидании его двери. Как только я увидел его, я попросил Тайлера поговорить со мной на мгновение. Он казался несчастным сделать это, но согласился. Я сказал ему, что хочу начать все сначала с ним. Я также сказал ему, что, если он почувствует, что может потерять контроль в классе, он получил мое разрешение на мгновение выйти за дверь, чтобы собраться.
С этого момента Тайлер стал другим учеником. Он слушал, и он участвовал в классе. Он был умным учеником, что-то, что я мог наконец увидеть в нем Он даже остановил драку между двумя другими студентами однажды. Он никогда не злоупотреблял своей привилегией перерыва. Предоставление Тайлеру возможности покинуть классную комнату показало ему, что он имел умение выбирать как он будет себя вести
В конце года Тайлер написал мне записку с благодарностью о том, как хорошо для него прошел год. У меня все еще есть эта записка сегодня, и я считаю ее трогательной, чтобы перечитать, когда я испытываю стресс от обучения
Избегайте предубеждений
Этот опыт изменил меня как учителя. Я понял, что студенты - это люди, у которых есть чувства и которые не хотят чувствовать себя загнанными в угол. Они хотят учиться, но они также хотят чувствовать, как будто они имеют некоторый контроль над собой. Я никогда не делал предположений о студентах до того, как они пришли в мой класс. Каждый студент индивидуален; нет двух учеников, реагирующих одинаково.
Наша задача как учителей - найти не только то, что побуждает каждого ученика учиться, но и то, что побуждает его вести себя плохо. Если мы сможем встретиться с ними на этом этапе и устранить эту мотивацию, мы сможем пройти долгий путь к достижению большего эффективное управление в классе и лучшая учебная среда.