Важность эффективной подготовки учителей

Великий учитель решающее значение для достижения студента. Итак, как же учитель стал великим? Как и обучение, необходимое для любой специализированной профессии, учителя должны обучаться. Они должны тренироваться, прежде чем войти в класс, и они должны проходить постоянное обучение, даже когда они работают в классе. От колледжа с сертификационной курсовой работой, до обучения студентов, до непрерывного профессионального развития (PD), учителя постоянно проходят обучение в течение своей карьеры.

Все эти тренинги дают новым учителям наибольшие шансы на успех, а также помогают учителям-ветеранам в решении новых задач в сфере образования. Когда такое обучение не проводится, существует риск того, что учителя могут рано покинуть профессию. Другая проблема заключается в том, что, когда обучение недостаточно, учащиеся будут страдать.

Большинство учителей получают свое первое образование в колледже, обучаясь на курсах, соответствующих государственным или местным сертификационным требованиям. Эти подготовка учителя

Обучение по конкретным предметам обычно организуется по уровням. В раннем детстве и в начальной школе основное внимание уделяется грамотности и счету. Те учителя, которые заинтересованы в средней или средней школе, получат интенсивную подготовку по учебной дисциплине. Все программы подготовки учителей предлагают стратегии управления классом и информацию о когнитивном развитии и стилях обучения учащихся. Курсовая работа не может закончиться через четыре года. Во многих штатах требуются ученые степени для преподавателей в области образования или определенного предмета, если они находятся в классе в течение нескольких лет.

Подготовка учителей включает в себя стажировку студентов в рамках курсовой работы колледжа. Количество недель для этого обучения зависит от школьных и государственных требований. Студенческое обучение следует постепенное освобождение от ответственности («Вы делаете, мы делаем, я делаю») модель с обученным наставником учителя. Эта стажировка позволяет ученику-учителю испытать все обязанности учителя. Студенческие учителя разрабатывают планы уроков и различные оценки, которые измеряют учебу студентов. Учителя учащиеся корректируют домашние задания, тесты и оценки на основе результатов. Могут быть разные возможности для общения с семьями для укрепления связи между школой и домом. Размещение учителя в классе позволяет проводить важные практические занятия по динамике работы класса и управлению классом.

Еще одним преимуществом участия в программе обучения студентов является сеть профессионалов, с которой преподаватель встретится во время стажировки. Обучение студентов дает возможность собрать рекомендации этих специалистов для использования в работе. Многие школы нанимают своих учеников-учителей. Хотя ученикам-учителям не платят во время стажировки, преимущества этого практического обучения неисчислимы. Успех такого рода обучения заключается в систематических процедурах программы. Это должен быть способ оценить готовность кандидатов в учителя к прогрессу в программе и поступлению в профессию учителя.

Некоторые штаты сталкиваются с нехваткой учителей, особенно в области науки и математики. Одним из способов преодоления этой нехватки в некоторых округах является быстрый путь к аттестация учителя для опытных людей, которые приходят непосредственно из рабочей силы, принося с собой свои навыки. Нехватка учителей особенно характерна для курсов в STEM (наука, технология, инженерия и математика). Несмотря на то, что эти альтернативные кандидаты в преподаватели уже имеют ученые степени в конкретных предметных областях, они проходят подготовку в области образовательного права и управления классами.

Как только учителя работают в школьной системе, они получают дополнительную подготовку в форме профессионального развития (PD). В идеале, PD должен быть постоянным, актуальным и совместным с возможностью обратной связи или размышлений. Существует много различных форм этого вида обучения, от обязательной государственной подготовки по технике безопасности до обучения по конкретным предметам в зависимости от уровня обучения. Многие районы предлагают ПД несколько раз в течение года. Районы могут использовать ПД для удовлетворения образовательных инициатив. Например, инициатива по переносным компьютерам в средней школе 1: 1 потребует от ПД обучить персонал навыкам работы с цифровыми платформами и программами.

Другие районы могут предназначаться для PD на основе анализа данных. Например, если данные ученика начальной школы показывают слабость в умении считать, можно организовать ПД для обучения учителей стратегиям, направленным на устранение этих недостатков. Есть и другие районы, которые требуют, чтобы учителя организовали свою собственную программу PD, читая и размышляя над книгой или общаясь с другими педагогами через социальные сети. Эта форма индивидуального ПД может удовлетворить потребности учителей средней школы, которые преподают «синглтон» (например: Итальянец I, AP Physics) и кто может получить пользу от общения с учителями за пределами округа для служба поддержки. Уровень взаимного обмена мнениями возрастает, так как округа используют потенциал своих преподавателей. Например, учитель, который является экспертом по анализу данных о баллах учащихся с использованием электронных таблиц Excel, может поделиться своим опытом с другими учителями.

Исследователь образования Джон Хэтти в своей книге «Видимое обучение для учителей«ставит микроподготовку в свои пять лучших эффектов для обучения и успеваемости учащихся. Микрообучение - это рефлексивный процесс, в ходе которого урок просматривается сверстниками или записывается для оценки успеваемости учителя в классе.

В одном подходе учитель просматривает видеозапись (после урока) для самооценки. Этот метод позволяет учителю увидеть, что сработало, какие стратегии сработали или не дало результата для выявления слабых мест. Другие методы могут быть в форме регулярной обратной связи с коллегами без оценки. Критическое качество участников сеансов микротренировки - их способность давать и получать конструктивные отзывы. Все участники этой формы интенсивного обучения, как учителя, так и зрители, должны иметь открытость для достижения целей преподавания и обучения. Существует преимущество включения этой формы обучения во время обучения студентов, где студенты-преподаватели могли бы проводить мини-уроки для небольшой группы студентов, а затем участвовать в последующей дискуссии об уроках. Хэтти относится к микротренированию как к одному подходу с «наблюдаемыми истинами». Преимущества могут повысить уверенность учителя и работать над созданием коллегиальной атмосферы поддержки с сочувствием и невозмутимостью.