Метод Монтессори и чувствительные периоды обучения

Метод Монтессори - это подход к образованию детей, впервые предложенный Мария Монтессори- первая женщина-врач в Италии, которая всю жизнь изучала, как учатся дети. В то время как Монтессори остается известным за практическое применение ее идей в школах Монтессори вокруг мир, она также разработала теорию развития, которая помогает объяснить ее подход к раннему детству образование.

Ключевые выводы: метод Монтессори

Теория Монтессори пришла из ее наблюдения, что все дети, как правило, испытывают те же вехи развития примерно в том же возрасте, независимо от культурных различий. Физические вехи, такие как ходьба и разговор, имеют тенденцию происходить примерно в одно и то же время в развитии ребенка. Монтессори утверждал, что существуют психологические вехи, которые, вероятно, происходят вместе с этими физическими изменениями, которые одинаково важны для роста ребенка. Ее теория развития стремилась конкретизировать эти фазы развития.

Монтессори изложил четыре отдельных плана развития это происходит между младенчеством и молодостью. Каждая плоскость включает в себя конкретные изменения, как физические, так и психологические, и, следовательно, требует изменений в образовательной среде для оптимального обучения.

Вовремя первая плоскость развитияу детей есть то, что Монтессори называет «поглощающим умом». Они постоянно и с энтузиазмом воспринимают информацию обо всем и всех, кто их окружает, и учатся естественно и без усилий.

Монтессори разделил эту плоскость на две фазы. Первая фаза, которая происходит между рождением и 3 годами, упоминается как бессознательная стадия. Как следует из названия, в течение этого времени дети воспринимают информацию неосознанно. Они учатся подражанием, и в процессе, развивают основные навыки.

Вторая фаза, которая происходит между 3 и 6 годами, называется сознательной стадией. В течение этого периода дети сохраняют свой поглощающий ум, но они становятся более осознанными и направленными на то, что ищут. Они мотивированы, чтобы расширить свои навыки и хотят иметь возможность делать свой собственный выбор и делать вещи самостоятельно.

План развития поглощающего разума также характеризуется тем, что Монтессори назвала чувствительные периоды. Чувствительные периоды являются оптимальными точками в процессе разработки для освоения определенных задач. Мы обсудим деликатные периоды более подробно в следующем разделе.

Большинство Монтессори-школ включить программы для детей в стадии сознательного уровня абсорбирующего ума развития. Для того, чтобы поддержать этот этапВ классах Монтессори дети могут свободно учиться в течение непрерывных периодов времени, чтобы дети могли учиться столько, сколько они хотят, без помощи учителя. Каждый класс включает в себя множество хорошо организованных учебных материалов, которые привлекательны для ребенка. Преподаватель может помочь им в выборе того, чему учиться, но в конечном итоге именно ребенок решает, с какими материалами он хочет работать. В результате ребенок несет ответственность за самообразование.

Приблизительно в шесть лет дети вырастают из абсорбирующего плана разума и прошли чувствительные периоды. В этот момент они становятся более групповой, творческий и философский. Теперь они могут мыслить более абстрактно и логически. В результате они начинают размышлять над моральными вопросами и размышлять над тем, какую роль они могут играть в обществе. Кроме того, дети в этом самолете заинтересованы в обучении о практических предметах, таких как математика, наука и история.

Школы Монтессори поддерживают детей на этом этапе в многоступенчатых классах, которые позволяют им развиваться социально, работая вместе и наставляя младших учеников. В классе также представлены материалы по практическим предметам, которые интересуют детей этой возрастной группы. Хотя они, возможно, интересовались этими предметами ранее, на данном этапе подготовленный инструктор может тщательно подготовленные материалы, которые позволят им глубже погрузиться в математику, науку, историю и другие предметы, которые могут быть интерес.

подростковый возраст отмечен как физические, так и психологические потрясения, поскольку ребенок проходит половое созревание и переходы от безопасности семейной жизни к независимости жизни в обществе в целом. Из-за этих огромных изменений Монтессори считал, что дети в этом плане больше не обладают той энергией, которую они имели на ранних стадиях, чтобы посвятить себя академическим занятиям. Таким образом, она предложила, чтобы обучение в этой точке не подчеркивало стипендию. Вместо этого она предложила, чтобы это было связано с навыками, которые подготовят подростка к переходу во взрослый мир.

Монтессори никогда не разрабатывал практическую образовательную программу для поддержки этого уровня развития. Однако она предложила, чтобы в школе подростки поощрялись к совместной работе над такими задачами, как приготовление пищи, сборка мебели и изготовление одежды. Такие проекты учат детей в этом плане работать с другими и стать независимыми.

Окончательная плоскость развития, указанная Монтессори, произошла в раннем взрослом возрасте, когда человек изучает варианты карьерного роста, выбирает путь и начинает карьеру. Люди, которые делают успешную и приятную карьеру на этом этапе, успешно приобрели необходимые ресурсы для этого на предыдущих уровнях развития.

Как уже упоминалось выше, первая плоскость развития отмечена чувствительные периоды для приобретения определенных навыков. В течение чувствительного периода ребенок обладает уникальной мотивацией для приобретения определенных способностей и усердно работает над этим. Монтессори сказал, что чувствительные периоды происходят естественным образом в развитии каждого ребенка. После того, как чувствительный период прошел, он больше не повторяется, поэтому важно, чтобы родители и другие взрослые поддерживают ребенка в течение каждого периода, или это окажет негативное влияние на их развитие.

Монтессори указал несколько чувствительных периодов, в том числе:

• Чувствительный период для заказа - в течение первых трех лет жизни у детей стремление к порядку. Как только они могут двигаться самостоятельно, они поддерживают порядок в своей среде, возвращая любой объект, который не на своем месте.
• Чувствительный период для крошечных предметов - в возрасте около 12 месяцев дети начинают интересоваться крошечные объекты и начинают замечать мелкие детали, которые пропускают взрослые. Хотя изображения, предназначенные для детей, обычно включают яркие цвета и крупные объекты, Монтессори заметил, что на этом этапе дети уделяют больше внимания фоновым объектам или маленьким элементам. Этот сдвиг во внимании представляет собой развитие умственных способностей детей.
• Чувствительный период для ходьбы. Начиная примерно с одного года, дети становятся сосредоточенными на обучении ходьбе. Монтессори предложил воспитателям делать все необходимое, чтобы поддержать детей в процессе обучения. Когда дети учатся ходить, они не просто идут куда-то, а идут, чтобы продолжать отточить их способности.
• Чувствительный период для языка - с первых месяцев жизни до 3 лет дети могут неосознанно усваивать слова и грамматику из языка, на котором говорят в их среде. В течение этого периода дети переходят от болтовни к разговору отдельных слов, чтобы соединить предложения из двух слов в более сложные предложения. В возрасте от 3 до 6 лет дети все еще находятся в сложном периоде языкового развития, но теперь они сознательно мотивированы на изучение новых и различных грамматических структур.

Идеи Монтессори о чувствительных периодах четко отражены в Метод МонтессориАкцент на практическом, самостоятельном обучении. В классах Монтессори учитель играет роль гида, а ребенок ведет. Учитель знать о чувствительных периодах и, следовательно, знает, когда представить конкретные материалы и идеи каждому ребенку, чтобы поддержать его текущий чувствительный период. Это соответствует идеям Монтессори, которые рассматривают ребенка как естественного побуждения к обучению.

• Возраст Монтессори. «Этапы развития и как дети учатся». http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Крейн, Уильям. Теории развития: концепции и приложения. 5-е изд., Пирсон Прентис Холл. 2005.
• Дэвид Л. «Метод Монтессори (Монтессори)». Теории обучения. 1 февраля 2016 г. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Монтессори институт Америки. «Монтессори». https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Столл Лиллард, Анджелина. Монтессори: наука позади гения. Издательство Оксфордского университета, 2017.