Стратегии в классе для улучшения управления поведением

Управление поведением является одной из самых больших проблем, с которыми сталкиваются все учителя. Некоторые учителя, естественно, сильны в этой области, в то время как другие должны усердно работать, чтобы быть эффективным учителем с управлением поведением. Важно понимать, что все ситуации и классы разные. Учителя должны быстро выяснить, что работает с определенной группой студентов.

Нет единой стратегии, которую учитель может реализовать, чтобы улучшить управление поведением. Вместо этого потребуется комбинация нескольких стратегий, чтобы создать желаемую атмосферу максимального обучения. Ветеранские учителя часто используют эти простые стратегии, чтобы максимально увеличить время, которое они проводят со своими учениками, сводя к минимуму отвлекающие факторы.

Хорошо задокументировано, что первые несколько дней в школе важны для установления тона на оставшуюся часть года. Я бы сказал, что первые несколько минут этих первых дней являются наиболее важными. Студенты, как правило, ведут себя хорошо и внимательны в первые несколько минут, что дает вам возможность увлечь их немедленно обратить внимание, заложить основу для приемлемого поведения и определить общий тон для оставшейся части год.

Правила и ожидания - это две разные вещи. Правила носят отрицательный характер и включают список вещей, которые учитель не хочет делать учениками. Ожидания носят положительный характер и включают в себя список того, что учитель хочет, чтобы ученики делали. Оба могут играть роль в эффективном управлении поведением в классе.

Правила и ожидания должны быть простыми и понятными, охватывающими основные аспекты управления поведением. Очень важно, чтобы они были хорошо написаны, избегая неопределенности и многословия, которые могут привести к обратным результатам, создавая путаницу. Также полезно ограничить, сколько правил / ожиданий вы устанавливаете. Лучше иметь несколько хорошо написанных правил и ожиданий, чем сотню, которую никто не может вспомнить.

Ожидания следует практиковать несколько раз в течение первых нескольких недель. Ключом к эффективным ожиданиям является их привычка. Это делается посредством приоритетного повторения в начале года. Некоторые увидят, что это пустая трата времени, но те, которые потратили время в начале года, получат выгоду в течение года. Каждое ожидание должно обсуждаться и практиковаться, пока оно не станет рутиной.

Крайне важно, чтобы учителя устанавливали значимые, доверительные отношения в начале учебного года. Если учитель ждет, пока возникнет проблема, чтобы обратиться к родителю, тогда результаты могут быть не положительными. Родители должны знать ваши правила и ожидания так же, как и студенты. Есть много способов установить открытая линия связи с родителями. Учителя должны стать искусными в использовании этих различных форм общения. Начните с установления контактов с родителями тех учеников, которые имеют репутацию проблем с поведением. Держите разговор полностью положительным по своей природе. Вполне вероятно, что это обеспечит вам доверие, поскольку они, вероятно, не привыкли слышать положительные отзывы о своем ребенке.

Не отступайте! Вы должны привлечь ученика к ответственности, если он не выполняет правила или ожидания. Это особенно верно в начале года. Учитель должен получить их блеф рано. Они могут загореться в течение года. Это еще один важный аспект настройки тона. Учителям, которые используют противоположный подход, скорее всего, будет трудно управлять поведением в течение всего года. Большинство студентов положительно отреагируют на структурированная среда обученияи это начинается и заканчивается последовательной подотчетностью.

Никогда не позволяйте ученикам знать, что у вас есть любимчики. Большинство учителей утверждают, что у них нет любимчиков, но реальность такова, что некоторые ученики более милы, чем другие. Очень важно, чтобы вы были честными и последовательными независимо от того, кто вы такой. Если вы даете одному студенту три дня или задержание за разговор, назначьте следующему студенту такое же наказание. Конечно, история может также влиять на ваш решение дисциплины в классе. Если вы несколько раз наказали ученика за одно и то же нарушение, вы можете защитить его, что приведет к более жестким последствиям.

Не спешите с выводами! Если студент сообщает вам об инциденте, необходимо тщательно изучить ситуацию, прежде чем принимать решение. Это может занять много времени, но в конечном итоге это делает ваше решение защищаемым. Принятие мгновенного решения может создать видимость небрежности с вашей стороны.

Не менее важно, чтобы вы оставались спокойными. Легко реагировать на ситуацию, особенно из-за разочарования. Не позволяйте себе справляться с ситуацией, когда вы эмоциональны. Это не только уменьшит ваш авторитет, но и может сделать вас мишенью для студентов, стремящихся извлечь выгоду из слабости.

Большинство вопросов дисциплины должны быть решены учителем в классе. Постоянно отправлять студентов директору на направление дисциплины подрывает авторитет учителя в отношении учеников и посылает сообщение о том, что вы неэффективны в решении вопросов управления классом. Отправка студента директору должна быть зарезервирована для серьезных нарушений дисциплины или повторных нарушений дисциплины, для которых больше ничего не работало. Если вы отправляете в офис более пяти студентов в год, вам, вероятно, придется пересмотреть свой подход к управлению поведением.

Учителя, которых любят и уважают, с меньшей вероятностью будут иметь проблемы с дисциплиной, чем учителя, которых нет. Это не качества, которые просто случаются. Они зарабатываются с течением времени, уважая всех студентов. Как только учитель развивает эту репутацию, их работа в этой области становится легче. Этот тип взаимопонимания строится путем инвестирования времени в построение отношений со студентами, которые выходят за рамки того, что происходит в вашем классе. Интерес к тому, что происходит в их жизни, может быть полезным для развития позитивных отношений между учителем и учеником.

Класс, полный занятых студентов, менее вероятно, станет проблемой поведения, чем класс, полный скучающих студентов. Учителя должны создавать динамические уроки, которые являются интерактивными и увлекательными. Большинство проблем поведения возникают из-за разочарования или скуки. Великие учителя могут устранить обе эти проблемы с помощью творческого обучения. Преподаватель должен быть веселым, увлеченным и увлеченным, различая уроки, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности в классе.