Хотя дебаты - это состязательное занятие, оно дает множество положительных преимуществ для студентов. Дебаты увеличивают возможности для разговора и слушания в классе. Во время дебатов студенты по очереди выступают в ответ на аргументы своих оппонентов. В то же время другие учащиеся, участвующие в дебатах или в аудитории, должны внимательно выслушать аргументы или доказательства, использованные для поддержки позиции.
Краеугольным камнем школьных дебатов является способность студентов представлять свои позиции и убеждать других в этих позициях. Конкретные формы дебатов хорошо подходят для начинающих участников дебатов, поскольку они уделяют меньше внимания качеству речи, а больше - доказательствам, представленным в аргументах.
Обсуждать темы, представляющие интерес для ученики старшей школы варьируется от клонирования человека и тестирования на животных до изменения законного возраста голосования. За ученики средней школыТемы дебатов могут включать отмену тестирования по всему штату или необходимость школьной формы. Чтобы подготовить студентов к их первой дискуссии,
обзор форматов дебатовпокажите студентам, как спорщики организуют свои аргументы, посмотрите видео реальных дебатов и просмотрите оценки для каждой формы дебатов.Формат дебатов для дискуссии Линкольна-Дугласа один на один. В то время как некоторые студенты предпочитают дискуссии один на один, другие могут не хотеть давления или внимания. Этот формат дебатов позволяет студенту выиграть или проиграть, основываясь исключительно на индивидуальном аргументе, а не полагаясь на партнера или группу.
Сокращенная версия дискуссии Линкольна-Дугласа длится около 15 минут, включая время для переходов и заявлений, которые должны быть сделаны на каждом этапе процесса:
в ролевая игра В формате дискуссии учащиеся изучают различные точки зрения или точки зрения, связанные с проблемой, играя роль. Дискуссия по вопросу "Нужно ли учить английский в течение четырех лет?" может привести к различным мнениям.
Точки зрения, выраженные в дебатах о ролевой игре, могут включать мнения, которые будут высказаны студентом (или двумя студентами), представляющими одну из сторон проблемы. Этот тип дебатов может включать другие роли, такие как родитель, директор школы, профессор колледжа, учитель, торговый представитель учебника или автор.
Чтобы сыграть в ролевую игру, попросите студентов помочь определить всех заинтересованных сторон в дискуссии. Создайте три учетных карточки для каждой роли. Напишите роль одного заинтересованного лица на каждой карточке.
Студенты выбирают учетную карточку наугад, и те, у кого есть соответствующие карточки заинтересованных сторон, собираются вместе. Каждая группа формулирует аргументы для своей назначенной роли заинтересованной стороны.
В дебатах команды тегов студенты работают в небольших группах, и каждый студент может принять участие. Учитель организует две команды не более пяти студентов представляют две стороны спорного вопроса. У каждой команды есть определенное количество времени (от трех до пяти минут), чтобы представить свою точку зрения.
Учитель зачитывает вслух обсуждаемый вопрос, а затем дает каждой команде возможность обсудить свои аргументы в группе. Один оратор от каждой команды берет слово и говорит не более одной минуты. Этот оратор должен «пометить» другого члена команды, чтобы он подхватил аргумент в конце своего времени или до истечения его минуты. Член команды, который хочет поднять точку или добавить к аргументу команды, может поднять руку, чтобы быть помеченным.
Ни один член команды не может быть помечен дважды, пока у всех участников не будет возможности высказаться. После того, как все команды представили, студенты голосуют, какая команда выступила с лучшим аргументом.
В дебатах по внутреннему кругу - по внешнему кругу учитель делит учеников на две группы одинакового размера, которые принимают противоположные стороны в дебатах. Каждая группа имеет возможность выслушать мнение другой группы, обсудить проблему и сформулировать выводы, а также обсудить и сформулировать свои собственные выводы.
Студенты в группе 1 сидят в круглом кресле, обращенном наружу от центра, а студенты в Группа 2 сидит в кругу стульев вокруг Группы 1, лицом к центру круга, а также студентов в Группа 1. Как только ученики усаживаются, учитель зачитывает вслух обсуждаемый вопрос.
У учеников из кружка есть 10-15 минут для обсуждения темы. В течение этого времени все остальные ученики сосредотачивают свое внимание на учениках из своего круга. Никому больше не разрешается говорить во время обсуждения во внутреннем кругу.
Поскольку группа внешнего круга наблюдает за группой внутреннего круга и слушает обсуждение, члены группы внешнего круга создают список аргументов, представленных каждым членом группы внутреннего круга. Студенты из внешнего круга также готовят свои заметки об этих аргументах.
Через 10–15 минут группы меняются ролями, и процесс повторяется. После второго тура все ученики делятся своими наблюдениями из внешнего круга. Записки из обоих туров могут быть использованы в последующей дискуссии в классе и / или в качестве редакционного задания для студентов, чтобы выразить свои позиции по данному вопросу.