Первая проблема заключается в том, что тест может касаться содержания или материала, который знает студент. Студент может учиться для этой формы тестирования. Вторая проблема заключается в том, что тест может потребовать от ученика применения навыков, необходимых для понимания содержания. Это вторая задача, применение навыков, когда студент должен понять, что задает контрольный вопрос. Другими словами, обучение не подготовит студента; студент должен понимать академическую лексику прохождения теста.
Существует исследование о том, как педагоги должны быть явный в их инструкции, чтобы помочь студентам развить навыки, чтобы понять словарный запас или академический язык любого тестового вопроса. Одним из основополагающих исследований явного обучения лексике было в 1987 году, «Природа приобретения словарного запаса» Надя, В. Э. и Герман. Исследователи отметили:
Они рекомендовали учителям быть прямыми и целеустремленными в преподавании академической лексики, например, тех слов, которые используются в контрольных вопросах. Этот академический словарь относится к категории под названием
Словарь второго уровня, который состоит из слов, которые появляются на письменном, а не устном языке.Вопросы в рамках курса или стандартизированных тестов (PSAT, SAT, ACT) используют один и тот же словарь в своих основах вопросов. Эти вопросы, например, могут попросить учащихся «сравнить и сопоставить» или «прочитать информацию и обобщить» как для литературных, так и для информационные тексты.
Вопрос, который задает студент анализировать или предоставить анализ - попросить ученика внимательно посмотреть на что-то, на каждую из его частей, и посмотреть, соответствуют ли эти части так, чтобы это имело смысл. Практика присматриваться или «близкое чтение» определяется Партнерство по оценке готовности к колледжу и карьере (PARCC):
В ELA или общественных науках студент может анализировать развитие темы или слов и фигур речи в тексте, чтобы изучить, что они означают и как они влияют на общий тон и чувство текст.
В тестовых вопросах могут использоваться слова, аналогичные для анализа, в том числе: декомпозировать, деконтекстуализировать, диагностировать, исследовать, разбирать, исследовать или разбивать на части.
В математике или естественных науках студенты могут посмотреть на результаты, чтобы увидеть, насколько они похожи или как они соответствуют таким измерениям, как длина, рост, вес, объем или размер.
Тестовые вопросы могут использовать похожие слова, такие как ассоциировать, соединять, связывать, сопоставлять или связывать.
Тестовые вопросы могут использовать аналогичные слова для сравнения: классифицировать, классифицировать, дифференцировать, различать, различать.
Вопрос, который задает студент описать просит студента представить ясную картину человека, места, вещи или идеи.
В ELA или социальных исследованиях студент может описать историю, используя определенный словарный запас, такой как введение, растущее действие, кульминация, падающее действие и заключение.
В математике или естественных науках студенты могут захотеть описать форму, используя язык геометрии: углы, углы, лицо или размерность.
Тестовые вопросы могут также использовать похожие слова: изображать, детализировать, выражать, обрисовывать, изображать, представлять.
В ELA или социальных исследованиях ученик может добавить в композицию больше сенсорных элементов (звуки, запахи, вкусы и т. Д.).
Тестовые вопросы также могут использовать похожие слова: расширять, разрабатывать, улучшать, расширять.
Вопрос, который задает студент объяснить просит студента предоставить информацию или доказательства. Учащиеся могут использовать пять W (Кто, Что, Когда, Где, Почему) и H (Как) в ответе «объяснить», особенно если он открыт.
В математике или естественных науках студенты должны предоставить информацию о том, как они пришли к ответу, или если они заметили связь или образец.
Тестовые вопросы могут также использовать термины «ответ», сформулировать, уточнить, сообщить, передать, описать, выразить, сообщить, пересчитать, сообщить, ответить, пересказать, изложить, обобщить, обобщить.
В ELA или общественных науках студенты должны показать, как слова и фразы в тексте могут интерпретироваться буквально или в переносном смысле.
Тестовые вопросы также могут использовать термины «определять, определять, распознавать».
В ELA или общественных науках студенты должны поддержать положение после сбора доказательств и рассмотрения информации. Когда студенты встречают незнакомое слово во время чтения, они могут вывести значение из слов вокруг него.
Вопрос, который задает студент убеждать просит студента занять определенную точку зрения или позицию по одной из сторон вопроса. Студенты должны использовать факты, статистику, убеждения и мнения. Вывод должен кто-то принять меры.
В тестовых вопросах также могут использоваться термины «спорить», «утверждать», «оспаривать», «требовать», «подтверждать», «убеждать, защищать», «не соглашаться», «оправдывать», «убеждать», «продвигать», «доказывать», «квалифицировать», «указывать», «поддерживать», «проверять».