Беговая запись - это метод оценки, который помогает учителям оценить беглость чтенияумение пользоваться стратегии чтенияи готовность к продвижению. Эта оценка подчеркивает мыслительный процесс учащегося, который позволяет учителям не только правильно подсчитывать количество прочитанных слов. Кроме того, наблюдение за поведением студента во время чтения (спокойный, расслабленный, напряженный, колеблющийся) дает ценную информацию о его потребностях в обучении.
Бегущие записи могут быть использованы для руководства инструкциями, отслеживания прогресса и выбора подходящего материала для чтения. Текущая запись немного более формальна, чем простая оценка наблюдений, но она все еще является простым инструментом для измерения беглости чтения.
Отслеживание ошибок
Первым аспектом текущей записи является отслеживание ошибок учащихся. Ошибки включают неправильно прочитанные слова, неправильно произнесенные слова, замены, пропуски, вставки и слова, которые учитель должен был прочитать.
Неверно произносимые имена собственные должны учитываться только как одна ошибка, независимо от того, сколько раз слово встречается в тексте. Тем не менее, все другие ошибки должны учитываться как одна ошибка каждый раз, когда они происходят. Если студент пропускает строку текста, считайте все слова в строке как ошибки.
Обратите внимание, что неправильные произношения не включают в себя те, которые произносятся по-разному из-за диалекта или акцента ребенка. Повторные слова не считаются ошибкой. Самокоррекция - когда студент понимает, что он допустил ошибку и исправляет ее - не считается ошибкой.
Понимание чтения Чтения
Вторая часть беговой записи - анализ сигналов чтения. Существует три разных стратегии чтения, которые необходимо учитывать при анализе поведения учащихся при чтении: смысл, структура и визуальное восприятие.
Значение (М)
Значимые сигналы указывают на то, что студент думает о том, что он читает. Она берет подсказки из контекста отрывка, значения предложения и любых иллюстраций в тексте.
Например, она может сказать улица когда она встречает слово Дорога. Эта ошибка не влияет на ее понимание текста. Чтобы определить, отражает ли поведение при чтении использование смыслового сигнала, спросите себя: «Имеет ли смысл замена?»
Структурный (S)
Структурные подсказки показывают понимание английского синтаксиса - что звуки прямо в предложении. Студент, который использует структурные подсказки, полагается на свое знание грамматики и структуры предложений.
Например, она может читать идет вместо того пошли, или море вместо того океан. Чтобы определить, отражает ли поведение при чтении использование структурного сигнала, спросите себя: «Есть ли замена? звук прямо в контексте предложения? »
Визуальный (V)
Визуальные подсказки показывают, что ученик использует свои знания о внешнем виде букв или слов, чтобы понять текст. Он может заменить слово, которое выглядит визуально похожим на слово в предложении.
Например, он может читать лодка вместо того велосипед или машина вместо того Кот. Подставленные слова могут начинаться или заканчиваться одинаковыми буквами или иметь другие визуальные сходства, но подстановка не имеет смысла. Чтобы определить, отражает ли поведение при чтении использование визуальной подсказки, спросите себя: «Подставляет ли слово смотреть как неправильно прочитанное слово?
Как использовать беговую запись в классе
Выберите отрывок, соответствующий уровню чтения учащегося. Абзац должен быть не менее 100-150 слов. Затем подготовьте бланк текущей записи: копию текста, который читает студент, с двойным интервалом, чтобы во время оценки можно было быстро зафиксировать ошибки и стратегии подсказок.
Чтобы вести беговую запись, сядьте рядом со студенткой и попросите ее прочитать вслух отрывок. Пометьте форму записи бегущей строки, отметив каждое слово, которое студент читает правильно. Используйте обозначения, чтобы отметить чтение ошибок такие как замены, пропуски, вставки, вмешательства и самокоррекции. Запишите, какие подсказки (значения) для чтения - средние, структурные или физические - использует студент для ошибок и самокоррекции.
После того, как студент закончит читать отрывок, вычислите ее точность и уровень самокоррекции. Сначала вычтите количество ошибок из общего количества слов в отрывке. Разделите это число на общее количество слов в отрывке и умножьте на 100, чтобы получить процент точности.
Например, если студент читает 100 слов с 7 ошибками, его показатель точности составляет 93%. (100-7=93; 93 / 100 = 0.93; 0.93 * 100 = 93.)
Затем рассчитайте показатель самокоррекции учащегося, добавив общее количество ошибок к общему количеству самокоррекции. Затем разделите эту сумму на общее количество самокоррекций. Округлите до ближайшего целого числа и поместите конечный результат в соотношении 1 к числу.
Например, если студент совершил 7 ошибок и 4 самокоррекции, показатель его самокоррекции составляет 1: 3. Студент самокорректируется один раз за каждые три неправильно прочитанных слова. (7+4=11; 11/4=2.75; 2,75 раундов до 3; соотношение самокоррекции к ошибкам составляет 1: 3.)
Используйте первую оценку беговой записи, чтобы установить базовый уровень учащегося. Затем регулярно выполняйте последующие записи. Некоторые учителя любят повторять оценку каждые две недели для начинающих читателей, в то время как другие предпочитают проводить их ежеквартально.