Конкретные стратегии обучения для дифференциации обучения

Исследования показывают, что одним из наиболее эффективных способов удовлетворения потребностей всех учащихся является дифференцировать инструкцию. Многие учителя используют стратегии дифференцированного обучения, потому что это позволяет им вовлекать своих учеников, приспосабливая каждый уникальный стиль обучения. Однако, когда у вас большая группа учеников, может быть сложно соответствовать индивидуальным потребностям каждого ребенка. Требуется время, чтобы придумать и реализовать дифференцированные действия. Чтобы сохранить управляемость рабочей нагрузки, учителя испробовали множество стратегий, от многоуровневых заданий до досок выбора. Попробуйте проверенные учителями стратегии обучения, чтобы дифференцировать обучение в начальной школе.

Доски выбора - это задания, которые дают учащимся варианты действий, которые необходимо выполнить для удовлетворения требований класса. Отличным примером этого является учитель третьего класса по имени миссис Запад. Она использует доски выбора со своими учениками третьего класса, потому что она чувствует, что это самый простой способ дифференцировать обучение, оставляя учеников занятыми. В то время как доски выбора могут быть настроены различными способами (интерес учащихся, способности, стиль обучения и т. Д.), Миссис Уэст выбирает настроить свои доски выбора, используя

• Вербальное / лингвистическое: напишите инструкции о том, как использовать ваш любимый гаджет.
• Логические / Математические: Создайте карту своей спальни.
• Визуальный / Пространственный: создать комикс.
• Межличностный: интервью с другом или вашим лучшим другом.
• Свободный выбор
• Body-Kinesthetic: составь игру.
• Мюзикл: Напиши песню.
• Натуралист: Провести эксперимент.
• Внутриличностный: напиши о будущем.

Обучающие меню очень похожи на доски выбора, тогда как студенты иметь возможность выбрать, какие задачи в меню они хотели бы выполнить. Тем не менее, меню обучения уникально тем, что оно фактически принимает форму меню. Вместо сетки из девяти квадратов с девятью уникальными вариантами, в меню может быть неограниченное количество вариантов выбора для студентов. Вы также можете настроить свое меню различными способами, как указано выше. Вот пример написания домашнее задание меню обучения:

Студенты выбирают по одному из каждой категории.

• Закуска: сортировка правописания слов по категориям. Выберите три орфографических слова, чтобы определить и выделить все гласные.
• Entree: Используйте все слова правописания, чтобы написать историю. Напишите стихотворение, используя пять орфографических слов или напишите предложение для каждого орфографического слова.
• Десерт: Напишите слова правописания в алфавитном порядке. Создайте поиск слов, используя как минимум пять слов, или используйте зеркало, чтобы написать свой правописание слов в обратном направлении.

В многоуровневом упражнении все учащиеся работают над одним и тем же заданием, но упражнение дифференцируется в зависимости от уровня способностей. Отличным примером этого типа многоуровневой стратегии является классная комната начальной школы, где детсадовцев находятся в читальном центре. Простой способ дифференцировать обучение без того, чтобы ученики даже не знали об этом, - заставить учеников играть в игру «Память». Эту игру легко отличить, потому что начинающие студенты могут попытаться сопоставить букву со звуком, в то время как более продвинутые учащиеся могут попытаться сопоставить букву со словом. Чтобы дифференцировать эту станцию, имейте разные пакеты с картами для каждого уровня и указывайте конкретным студентам, какие карты им выбрать. Чтобы сделать различие невидимым, раскрасьте сумки в мешки и скажите каждому студенту, какой цвет он или она должны выбрать.

Другим примером многоуровневой деятельности является разбиение задания на три части с использованием различных уровней задач. Вот пример основной многоуровневой деятельности:

• Уровень первый (низкий): опишите, как действует персонаж.
• Уровень второй (средний): Опишите изменения, которые прошел персонаж.
• Уровень третий (высокий): Опишите подсказки, которые автор дает о персонаже.

Много учителя начальной школы Выясните, что эта дифференцированная учебная стратегия является эффективным способом достижения студентами одинаковых целей с учетом индивидуальных потребностей каждого учащегося.

Многие учителя считают, что эффективная стратегия опроса состоит в том, чтобы использовать скорректированные вопросы, чтобы помочь дифференцировать обучение. Эта стратегия работает просто: используйте Таксономия Блума разрабатывать вопросы, начиная с самого базового уровня, а затем перейти к более продвинутым уровням. Студенты на разных уровнях могут отвечать на вопросы по той же теме, но на своем собственном уровне. Вот пример того, как учителя могут использовать скорректированные квесты для дифференциации занятия:

Для этого примера студенты должны были прочитать параграф, а затем ответить на вопрос, который был разбит на уровни.

• Базовый учащийся: опишите, что произошло после ...
• Продвинутый ученик: Можете ли вы объяснить, почему ...
• Более продвинутый ученик: Знаете ли вы о другой ситуации, когда ...

Многие учителя, которые дифференцируют обучение в своем классе, считают гибкую группировку эффективным методом дифференциация, потому что это дает студентам возможность работать с другими студентами, которые могут иметь аналогичный стиль обучения, готовность или интерес как они. В зависимости от цели урока, учителя могут планировать свою деятельность на основе характеристик учеников, а затем использовать гибкую группировку для соответствующей группировки.

Ключом к созданию гибкой группировки является то, что группы не являются статичными. Важно, чтобы учителя постоянно проводили оценку в течение года и перемещали учеников по группам, когда они осваивали навыки. Часто учителя, как правило, группируют учащихся в соответствии с их способностями в начале учебного года, а затем забывают сменить группу или не считают, что им это необходимо. Это не эффективная стратегия, и она только помешает ученикам прогрессировать.

Головоломка стратегия совместного обучения еще один эффективный метод дифференциации обучения. Чтобы эта стратегия была эффективной, студенты должны работать вместе со своими одноклассниками, чтобы выполнить задание. Вот как это делается: ученики делятся на небольшие группы, и каждому ученику назначается одно задание. Это где дифференциация приходит. Каждый ребенок в группе отвечает за изучение одной вещи, а затем за передачу информации, которую он узнал, своей группе для обучения своих сверстников. Учитель может дифференцировать обучение, выбирая, что и как, каждый ученик в группе будет изучать информацию. Вот пример того, как выглядит группа по обучению головоломки:

Студенты делятся на группы по пять человек. Их задача - исследовать Розу Паркс. Каждый студент в группе получает задание, которое соответствует его уникальному стилю обучения. Вот пример.

• Студент 1: Создать поддельное интервью с Роза Паркс и узнать о ее молодости.
• Студент 2: Создайте песню о бойкоте автобуса в Монтгомери.
• Студент 3: Напишите в журнале запись о жизни Розы Паркс как пионера гражданских прав.
• Студент 4: Создайте игру, которая рассказывает факты о расовой дискриминации.
• Студент 5: Создайте плакат о наследии и смерти Розы Паркс.

В сегодняшних начальных школах классы не преподаются с подходом «один размер для всех». Дифференцированное обучение позволяет учителям удовлетворять потребности всех учащихся, сохраняя при этом высокие стандарты и ожидания своих учеников. Всякий раз, когда вы преподаете концепцию в различных формах, вы увеличиваете шансы, что вы достигнете каждого учащегося.