Проблемы со словом позволяют студентам применять свои математические навыки в реальных ситуациях. Слишком часто дети, которые могут решать числовые задачи, оказываются в затруднении, когда сталкиваются с проблемой слов. Одними из лучших проблем для работы являются те, в которых неизвестный фактор находится либо в начале, либо в середине проблемы. Например, вместо того, чтобы сказать: «У меня есть 29 воздушных шаров, а ветер унес их восемь», а затем спросить: «Как много у меня осталось? »попробуйте что-то вроде этого:« У меня было много воздушных шаров, но ветер подул восемь прочь. Теперь у меня осталось только 21 воздушный шар. Сколько я должен был начать? »Или« у меня было 29 воздушных шаров, но ветер унес их, и у меня только 21 сейчас. Сколько воздушных шаров сдуло ветром? "
Как учителя и родители, мы часто очень хороши в создании или использовании проблем со словами, в которых неизвестная ценность находится в конце вопроса. К сожалению, проблема такого типа может оказаться слишком сложной для маленьких детей. Изменяя положение неизвестного, вы можете создавать задачи, которые легче решать начинающим студентам.
Другим типом проблемы, которая отлично подходит для молодых учащихся, является двухэтапная задача, которая требует от них решения одного неизвестного, а затем решения другого. После того, как молодые студенты освоили основные проблемы со словами, они могут практиковать двухэтапные (и трехэтапные) задачи для работы над более сложными концепциями. Эти проблемы помогают учащимся научиться обрабатывать и связывать сложные наборы информации. Вот некоторые примеры:
Студентам часто нужно будет перечитать вопрос, чтобы убедиться, что у него есть вся необходимая информация. Их также следует поощрять к повторному прочтению вопроса, чтобы быть уверенными, что они действительно понимают, за что вопрос просит их решить.
Этот лист содержит набор промежуточных словесных задач для молодых студентов, которые уже освоили базовые навыки. Чтобы решить эти проблемы, студенты должны иметь представление о том, как считать деньги.