Помогите детям-хроникам обмануть правду

Специальные преподаватели, несомненно, встретятся и обучат студентов, которые, похоже, с трудом говорят правду. Некоторые из них могут обвинять других в том, что они не попадают в неприятности, в то время как некоторые дети могут вышивать сложные истории как средство для общения. Для других детей хроническая ложь может быть частью эмоционального или поведенческого расстройства.

Ребенок, который преувеличивает, лжет или искажает правду, делает это по разным причинам. Поведенческий (АВА) подход всегда будет сосредоточен на функция поведениячто в данном случае является ложью. Бихевиористы выделяют четыре основные функции поведения: избегание или побег, приобретение того, что они хотят, привлечение внимания, или власть или контроль. То же самое относится и к лжи.

Часто дети изучают определенный набор механизмов выживания. Они научены избегать привлечения внимания к неспособности ребенка к академической успеваемости. Эти механизмы преодоления могут также происходить от детей, воспитываемых семьями, у которых есть плохие механизмы преодоления, проблемы психического здоровья или проблемы зависимости.

• Избегание или побег.

Студенты часто будут лгать, чтобы избежать или избежать задачи, которую они не хотят выполнять, или избежать последствий, которые могут быть вызваны невыполнением задания или домашнее задание. Если ученик прибывает из карательного дома или только в качестве карательной среды он изучал школу, он часто лжет. Они делают это, чтобы избежать наказания или позора, которые они испытали дома или в классе общего образования, такие как крик учителя.

• Приобретайте то, что они хотят.

Каждый иногда скрывает правду, чтобы получить то, что хочет. Дети из домов, которые не могут или не будут предоставлять желанные предметы, часто крадут, а затем лгут, чтобы получить предметы, к которым у них обычно нет доступа. Это могут быть яркие карандаши, ластики в забавных формах или очень желательные игрушки или игры, такие как карты покемонов.

• Внимание.

Хроническая ложь часто попадает в эту категорию, хотя на самом деле ребенок может проявлять слабые социальные навыки и желание командовать внимание других студентов. Они могут создавать сложные или фантастические истории, которые не основаны на правде, но являются ответом на то, что сказал учитель или другой ученик. Является ли целью привлечь внимание, сделав необычные заявления («мой дядя - кинозвезда»), или фантазию («я отправился в Париж с моими двоюродными братьями поведение.

• Мощность.
  

Учащиеся, которые чувствуют себя беспомощными или неконтролируемыми, могут использовать ложь, чтобы контролировать учителя, его или ее сверстников или другого значимого взрослого. Студенты могут захотеть, чтобы их одноклассники попали в беду, иногда ломая или разрушая что-то в классе специально.

Хронические или привычные лжецы редко чувствую себя хорошо о себе. Рекомендуется искать закономерности в лежачем положении ребенка. Подумайте, происходит ли обман только в определенное время или в определенных ситуациях. Когда кто-то определил функцию или цель поведения, он может планировать соответствующие вмешательства.

1. Всегда показывайте правду и избегайте маленькой белой лжи
2. В небольших группах разыгрывается ролевая игра со студентами о значении правды. Это займет время и немного терпения. Определите, что говорить правду как ценность в классе.
3. Ролевая игра с потенциально разрушительными последствиями лжи.
4. Не принимайте оправдания за ложь, так как ложь недопустима.
5. Дети должны понимать вредные последствия лжи и, по возможности, извиняться за ложь.
6. логический последствия должны быть на месте для ребенка, который лжет.
7. Дети будут лгать, чтобы защитить себя от наказания ругать. Избегайте ругань, но сохраняйте спокойствие. Спасибо детям за правду. Примените меньшие последствия для студента, который берет на себя ответственность за свои действия.
8. Не наказывайте студентов за несчастные случаи. Очистка или извинения должны быть наиболее подходящим следствием.
9. Дети должны быть частью решения и последствий. Спросите их, что они готовы дать или сделать в результате лжи.
10. Учителя могут объяснить ребенку, что проблема заключается в том, что он или она сделали. Учителя должны подчеркнуть, что это не ребенок, но то, что он или она сделали, расстраивает, и объяснить, почему это разочарование.
11. Поймай хронического лжеца, говорящего правду, и хвали их.
12. Избегайте лекций и быстрых, иррациональных угроз.